Sesión Práctica: Modelos de enseñanza

Una colaboración de: Christian Ibáñez, Ismael Nieto, Joseja Alumbreros y Laura Benguria.

Fecha de realización: 20/04/2010

Introducción y objetivos: La primera parte de esta sesión fue expuesta por Christian e Ismael, proponiendo actividades relacionadas con los principales deportes mediante una metodología de mando directo, docente autoritario y castigo físico. En la segunda parte Joseja y Laura nos propusieron sus ejercicios deportivos mediante una metodología de descubrimiento guiado, docente comprensivo y refuerzo positivo. El objetivo de esta sesión era la contraposición de ambos modelos y su experimentación y conclusiones posteriores acerca de las ventajas y desventajas de una y otra.


SESIÓN 1:

Calentamiento:

- Carrera continua: Comenzamos con una carrera intensa alrededor de la pista de baloncesto, tras un par de vueltas comenzamos con movilidad articular, skipping, contra-skipping, progresiones, carrera lateral, paso de tango, trabajo pliométrico…Una vez que hayan trabajado la carrera, realizarán trabajo de pilates.






- Penalizaciones por trabajo incorrecto: Abdominales, sentadillas, flexiones...

















Fase principal:

- Carrera de relevos: Seis grupos de 5 alumnos cada uno, situados detrás de la línea de fondo y en fila india, a la señal, el primero de la fila deberá ir hasta el final del campo de frente y volver de espaladas, chocando la mano a su compañero, el cual saldrá a su relevo.Se realizarán varias carreras alternando; cuclillas, lateral, a carretilla, con los pies juntos…




















- Baloncesto: 6 equipos de 5 cada uno, dos equipos se enfrentan en cada campo, mientras que los otros dos esperan, es un rey de la pista, el equipo que gana se mantiene en la cancha. Cada vez que se meta una canasta, entra el equipo que estaba esperando.







- Fútbol: Partido chicos contra chicas a todo el campo, la regla es que no hay reglas, todo vale.






















- Hockey: 6 equipos de cinco, el mismo desarrollo que el rey de la pista de baloncesto, a 1 gol. Con porterías pequeñas transportables, dos en cada campo.Sin reglas, por ejemplo pueden levantar el stick.








- Voley: En grupos de 5, cada grupo con un balón de voleibol, comenzarán a darse pases, a través de toques de dedos y pases de antebrazos, intentando que la pelota no caiga al suelo.









Vuelta a la calma:

- Estiramientos: Bien realizado. Individuales, ayudándonos de compañeros si es necesario.






* Comentarios finales: Al finalizar la sesión, se reunirán los alumnos en semicírculo, alrededor nuestra y comenzaremos a evaluar la sesión, sus sensaciones y percepciones. De esta forma, veremos si los alumnos han sido capaces de percibir los errores que hemos cometido de forma deliberada a lo largo de toda la sesión.
Nos darán su opinión y las modificaciones que realizarían para mejorarla, orientando la metodología hacia la fórmula más efectiva, para llevar a cabo un proceso enseñanza-aprendizaje, lo más adecuado posible, atendiendo a las características de todos y cada uno de nuestros alumnos. Hacerles ver que elementos didácticos y educativos suprimiríamos, o añadiríamos.
Finalmente les decimos que era una sesión preparada con el objetivo de destacar los contenidos antieducativos que nos podríamos encontrar en el mundo de la docencia.


SESIÓN 2:

Calentamiento:

- Muévete en el basket: Los alumnos jugarán un partido de 15 contra 15 en el campo de baloncesto en el que ambos equipos tienen que meter la pelota en la canasta. Mientras juegan vamos metiendo diferentes desplazamientos (carrera lateral, skipping…) y movilidad articular.
Variantes: A medida que avanza el juego se introducen más balones.





















Fase principal:

- Balón prisionero: Dividimos la clase en dos grupos, que se colocarán en el centro de la pista. Uno de cada equipo se irá al fondo del campo del equipo contrario y tendrá que tratar de dar con el balón (por debajo de la cintura) a los componentes de otro equipo. Cuando alguien es golpeado con el balón, se irá al extremo donde está su compañero al que sustituirá, de tal forma, que solo haya un jugador en el fondo del campo.
Variante: Se va cambiando la forma de tirar el balón. Por ejemplo, chutando con el pie como en el fútbol, golpeándolo como en vóley o lanzando como en balonmano.Además, a medida que avanza el juego se pueden ir introduciendo más balones.

- Con cuatro porterías: En el campo de baloncesto, se ponen cuatro porterías una a cada lateral, dos en las líneas de fondo y dos en las líneas de banda. Dos equipos juegan en un campo al rugby mientras que los otros dos equipos juegan al fútbol.







Variante: Si hay algún alumno que no toca la pelota, este deberá tocarla cada dos pases. También, el jugador que lleve peto será el que tenga que meter gol.En el caso del rugby no se puede avanzar con la pelota y en el fútbol no se puede dar a la pelota dos veces seguidas.

- El multi hockey: Dividimos el campo de baloncesto en 5 campos colocados de forma horizontal. Los alumnos se tienen que poner en grupos de tres y deberán jugar un partido de un punto contra otro equipo, el que gane se queda en el campo y el que pierde rota al campo siguiente para enfrentarse con otro grupo. No hay portero fijo.
Variante: Al jugador que no sepa jugar o el jugador que peor juegue del equipo, se le da el título de capitán y podrá dar a la pelota con el pie.








Vuelta a la calma:

- Canción motriz: Todos los alumnos sentados en círculo. El profesor elige una canción que sea conocida por todos para cantarla. Una vez que los alumnos se saben la canción deberán cantarla todos juntos en alto y posteriormente la cantaran en voz baja, de tal forma, que solo tienen que decir la primera palabra de la canción y la última para saber si han cantado al mismo ritmo o no. El juego consiste en que todos digan a la vez la última palabra de la canción.








* Comentarios finales: Aprovechando la disposición del último juego, explicaremos a los alumnos los objetivos y haremos una puesta en común de los aspectos positivos y negativos.
Preguntaremos a los alumnos lo que más les ha gustado y lo que menos para tratar de mejorarlo en otra sesión.

Los alumnos, podrán expresar sus críticas hacia la sesión y deberán decir si piensan que se ha logrado el objetivo. Durante toda la sesión se ha intentado trabajar los distintos aspectos positivos que tiene el deporte como la no discriminación, la cooperación, la importancia del proceso y no del resultado…



Reflexiones de los profesores autoritarios que han utilizado los medios didácticos que nunca deben de utilizarse:


Reflexiones de los profesores que emplean metodologías motivantes:

Género y deporte

Colaboración de: Elena Martínez y Alicia Hontana.

Introducción: En relación con el tema 7 de género y deporte estas dos compañeras nos expusieron algunos de los aspectos más relevantes acerca de esta cuestión; así pudimos conocer aspectos como qué es un estereotipo, la importancia biológica en las diferencias de género, la influencia social, las preferencias deportivas de uno y otro género, así como interesantes temas de debate acerca de la discriminación de género en el entorno deportivo.



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Sesión práctica: Trabajo con discapacitados

- Una colaboración de, Amine Bahstoutou y David Alonso.

- Fecha de realización: 25/03/10

- Introducción y objetivos: La sesión fue elaborada con el objetivo de vivenciar ejercicios y actividades donde tuvieramos alguna incapacidad física para así ponernos en el lugar de los alumnos discapacitados y comprender mejor lo que ellos sienten y las dificultades que pueden encontrar a la hora de ejecutar una actividad física.


Desarrollo de la sesión:

- Calentamiento:

· Carrera continua de unos 3 minutos en la cual iremos alternando movimientos de brazos y rodillas arriba.
· Carrera continua dando saltos según la forma indicada por el profesor.
· Procedemos a realizar la movilidad articular, comenzamos por el tren inferior desde los tobillos y acabamos en el tren superior con el cuello.
El calentamiento no deberá exceder los 10 minutos.


- Fase Principal:

Actividad 1: Los cocodrilos


· Material: cuerda larga y pañuelos.

· Nº de participantes: máximo 10 alumnos por grupo.

· Situación inicial: la cuerda en el suelo, anudad, forma un circulo en el centro del terreno (la barca). Todos los jugadores a su alrededor.

· Desarrollo: 2 o 3 alumnos son designados como cocodrilos. El resto son exploradores, algunos de los cuales tendrán los ojos vendados para simular una discapacidad visual. A la señal del educador, los cocodrilos acudirán a comerse a los exploradores haciendo ruido con las palmas de las manos como si fueran las fauces del cocodrilo. Los exploradores sólo podrán salvarse huyendo o entrando en la barca por un espacio máximo de 5 segundos. Los jugadores comidos se convierten también en cocodrilos. El juego acaba cuando queda sólo un explorador.

· Variante: sustituir la cuerda por una colchoneta grande.


















Actividad 2: Tris Tras


· Material: pañuelos.

· Nº de participantes: máximo 20 alumnos por grupo.

· Situación inicial: Dos alumnos, cara a cara y cogidos de las manos, los brazos extendidos formando un túnel. El resto de participantes en fila india a una distancia de no más 5 metros del túnel y cogidos por la cintura, algunos de los cuales tendrán los ojos vendados para simular una discapacidad visual.

· Desarrollo: Los jugadores encarados se otorgan un nombre en secreto; uno es “pera” y el otro “manzana”. Van balanceando los brazos de derecha a izquierda y van cantando una canción a medida que los otros pasan por debajo del túnel cogidos por la cintura: “tris, tras, el de delante corre mucho y el de detrás se quedará”. El jugador que coincida con la última palabra de la canción quedará atrapado ya que será encerrado por los brazos de los alumnos que forman el túnel, los cuales bajarán hasta su cintura. Al alumno apresado se le preguntará al oído qué prefiere, si pera o manzana. Contestará en voz baja y en función de lo que diga se situará detrás de la fruta escogida. Cuando todos hayan sido cogidos y, por tanto, se formen dos filas indias enfrentadas, los dos equipos resultantes competirán en una prueba de fuerza. Las dos frutas seguirán cogidas de las manos y los compañeros que tras de ellos se agarrarán de la cintura y se competirá en intentar desplazar al equipo contrario tras una línea determinada. El rol de frutas lo adoptarán los dos últimos alumnos en ser atrapados.

· Adaptación a la discapacidad visual: se procurará que el primer jugador de la fila sea de baja visión y se permitirá que éste toque, para orientarse, a los jugadores que paran.
















Actividad 3: Cara y cruz


· Material: cuerdas.

· Nº de participantes: 2 equipos de 10 alumnos.

· Situación inicial: los dos equipos en fila india separados a una distancia de 1,5 ó 2m y a 1m entre cada uno de la fila. Los alumnos tendrán los pies atados para simular una discapacidad física.

· Desarrollo: el educador asigna a cada equipo un nombre. Cara o cruz. Si nombra a uno de los equipos, por ejemplo cruz, éstos deben huir siendo perseguidos por los cara, que intentarán atraparlos antes de llegar a la línea de refugio. Se contabilizan los atrapes de cada equipo y se suman la totalidad para decidir el ganador. Cada jugador puede atrapar solamente al adversario que tiene a su lado


















Actividad 4: la isla móvil


· Material: una cuerda larga y anudada sobre sí misma. La longitud de la cuerda va en función del número de jugadores.

· Nº de participantes: A partir de 3 alumnos.

· Situación inicial: se coloca la cuerda anudada sobre sí misma en el suelo. Todos los alumnos se colocan dentro de ella menos uno que hará la función de tiburón.

· Desarrollo: el objetivo del juego es que el “tiburón” atrape a los jugadores que encuentre fuera del círculo formado por la cuerda. El jugador atrapado se convierte en tiburón y este queda libre. El circulo que forma la cuerda en el suelo se considerará como “la isla”. El educador podrá, arrastrando la cuerda con el pie, mover la isla y cambiarla de forma durante el juego. Si un tiburón, con discapacidad visual, llama por el nombre a otro jugador éste debe salir de la isla un número de segundos preestablecido (este número variará en función de la habilidad del jugador ciego).


Actividad 5: Marco Polo


· Material: cuerdas.

· Nº de participantes: a partir de 5 jugadores.

· Situación inicial: el jugador que se la liga en el centro de la sala y con los ojos vendados, y los demás jugadores repartidos por toda la sala y con los pies atados para simular una discapacidad física.

· Desarrollo: el jugador que se la liga irá gritando “marco” y los demás le contestarán “polo” así hasta que atrape a uno. Después de atraparlo debe adivinar quien es. Si adivina quién es deja de ser marco y al que lo atrapan se convierte en polo.


















- Vuelta a la calma:

Actividad 6: La bola gigante


· Material: Un balón gigante por grupo y pañuelos.

· Nº de participantes: grupos de 10 jugadores.

· Situación inicial: todos agrupados y algunos tendrán los ojos vendados para simular una discapacidad visual.

· Desarrollo: una vez todos están agrupados, se trata de evitar que el balón gigante se caiga al suelo y sea trasladado, del modo que los jugadores hayan decidido, a cualquier punto de la sala pactada previamente. Todos deben tener un punto de contacto con el balón.

Trivial Antropológico!!!

Colaboración de: Javi Lorenzo Villegas y Adrián Rodriguez.

Descripción: Estos alumnos elaboraron unas preguntas relacionadas con los contenidos de los primeros cuatro temas de la asignatura, gracias al cuál pudimos pasar un buen rato jugando a una adaptación de la asignatura de este fántastico juego, Trivial Pursuit Antropológico, aquí el enlace de descarga con las preguntas:

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El Noticiario!

En esta entrada iré publicando las presentaciones y otros archivos relacionados con los trabajos de colabrocación realizados por otros alumnos que consistan en la búsqueda de noticias relevantes e interesantes acerca del mundo del deporte:

- Incidentes en el partido At.Bilbao - Austria de Viena: La reflexión de esta noticia busca originar el debate acerca de acciones violentas, factores económicos, políticos y medios de comunicación influyentes en el deporte y los problemas que se deriban de éstos y sus posbiles soluciones.
Colaboración de Sergio Badallo.





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* Información adicional para las descargas: Para descargar los archivos pulsar en el enlace, escribir los 4 dígitos que aparecen en l cuadro superior derecho, pulsar enter, esperar unos segundos a que acabe la cuenta regresiva, pulsar download y seleccionar el destino donde se desea guardar.

Sesión Práctica: El Cuerpo

- Una colaboración de, Eduardo Javier Carrasco Gil.

- Fecha de realización: 11/03/10

- Introducción y objetivos: La sesión fue elaborada con el objetivo de conocer, transmitir y vivenciar los distintos tipos de metodologías existentes de trabajo en la educación física relacionados con el contenido del cuerpo, del cuál existen 3 tendencias principales: El cuerpo máquina o acrobático, donde usamos el cuerpo como un medio de eficiencia y rendimiento; El cuerpo pensante, donde potenciamos la función educativa global psicosomática del cuerpo, es decir, el cuerpo como medio de conocimiento interdisciplinar; y El cuerpo comunicador o expresivo, donde usamos el cuerpo como medio para expresarnos y ser comprendidos por el resto, de modo que potenciamos nuestras cualidades comunicativas corporales.


Desarrollo de la sesión:

- Fase inicial:

1.1. Carrera continua: A un toque del silbato hay que tocar el suelo y a los dos toques saltaremos.














1.2. Los enanitos: Uno la liga y deberá pillar a los demás. Estos para estar a salvo podrán agacharse y no podrán volver a levantarse hasta que un compañero les salte por encima.














1.3. Saltamontes o canguros: Será como un pañuelo en el que a demás de un nº se dirá saltamontes o canguro. Los jugadores con el nº correspondiente irán hasta el profesor imitando el animal que haya dicho. Además el profesor les dará una tarjeta de un animal según lleguen y tendrán que representarlos. El primer equipo que grite el nombre del animal tendrá un punto.

























2.1. Carrera de relevos parados: Se harán 7 equipos de 5 personas y se dispondrán en filas (cada participante a unos 6 metros del anterior. El primero saldrá a la señal del silbato y el siguiente podrá salir cuando en anterior se haya puesto delante suya tumbado para que le salte y de una palmada en el suelo.



2.2. Escondite inglés.



2.3. Escondite inglés expresivo: Cada vez que los jugadores se paren deberán estar representando una tarea doméstica.



- Fase Principal:

3.1. Tiros libres y pases de pecho: Se explicará la técnica correcta y se practicarán haciendo filas en cada canasta de no más de 5 personas (los grupos de los relevos). Mientras los demás harán pases de pecho y picados. Si hay pocas canastas otros grupos harán flexiones.














3.2. Pachanga: Se dividirá la pista en dos para que no haya demasiados jugadores por equipo. Se jugará con una pelota y el objetivo será que la pelota alcance una meta que será lo más grande posible. A lo largo del juego se irán dando más consignas como que haya que dar un determinado número de pases antes de llegar a la meta o que no se pueda avanzar con el balón.














3.3. Crónica deportiva: Se harán 3 grupos y cada uno representará una noticia deportiva que les dará el profesor. Tendrán 5 minutos para prepararla y 3 para representarla. Se podrá utilizar el material disponible en la sala.



- Fase Final:

4.1. Estiramientos analíticos.
4.2. Tulipán con estiramientos.
4.3. Globo que se desinfla.

ATENCIÓN: Se suspenden las clases hasta el 20 de Abril!!!!

Los días 8, 13 y 15 de Abril no habrá clases de Antropología del Deporte en la UAH por baja de paternidad del profesor.
Las clases serán reanudadas el día 20 de Abril en principio con una clase práctica en las pistas de fuera, ya que de haber algún impedimento meteorológico el lugar de desarrollo de dichas clases serían las salas del Pabellón Gala.

Un saludo!